2022-08-31 08:53:44
近日，在「第八届“互联网+教育”创新周」期间。北京师范大学教授、博士生导师陈丽以《“互联网+教育”与教育供给侧改革》为主题发表了演讲。陈丽教授认为，“互联网+教育”是教育信息化发展的一个十分特殊的阶段。从教育信息化发展历程来看，包括四个阶段：起步、应用、融合、创新。典型的融合阶段是“教育信息化2.0”，从历史的发展脉络上看，当前“互联网+教育”正处于从融合阶段向创新阶段过渡的一个特殊阶段。
从融合到创新 “互联网+教育”正处于特殊阶段
“融合阶段带来的变化主要在于提升现有教育教学实践水平，创新阶段带来的是人才培养、教学流程和组织体系的变革。”陈丽解释，“互联网+教育”发展到今天，我们要深刻、准确地理解到，“互联网+教育”使教育信息化有了新的发展。
“互联网+教育”是信息技术引发教育变革的起点，之前的信息技术更多的是增强型的技术，它提高教育教学的效率，通过技术共享教育资源以解决教育优质资源不足的问题。直到今天，互联网同教育深度融合，教育由两空间支撑变成三空间支撑，以互联网为核心的新一代信息技术具有颠覆型特征，正在引发教育人才培养流程、教育组织体系、教育整体形态的变化。
因此“互联网+教育”可以看作是从技术与教育的融合到技术推动教育体制机制创新的过渡阶段。在这个阶段，我们对“互联网+教育”的内涵要有正确的认识，用科学的方法推动“互联网+教育”的发展。
“互联网+教育”是利用新一代信息技术，更新教育理念、变革教育模式、推动教育创新发展的新形态。我们应该从新空间、新要素、新模式、新业态、新制度、新理念这六个新方面，准确理解“互联网+教育”的内涵。
教育供给侧改革是信息技术推动教育改革的撬动点
陈丽认为，课堂教学是信息技术推动教育变革的落脚点，但不一定是撬动点。而教育供给侧改革一定是信息技术推动教育改革的撬动点。
随着社会主要矛盾发生了变化，教育的主要矛盾也发生了重大的变化。现在的学校教育、供给服务模式无法满足人民群众对于优质、灵活、个性化和终身学习的需要，所以技术就显得特别重要。互联网作为一个新的空间，以其自身的时空灵活、资源共享、关系网络化、信息汇聚推动着新的知识生产和传播，这些独特的优势将给教育供给服务模式提供前所未有的可能。
陈丽将教育供给服务模式变化总结为五个方面：供给模式由单一化转向多样化、供给内容由标准化转向个性化、供给单元由整体化转向碎片化、供给方式由集中面授转向时空灵活、供给关系由供给驱动转向消费驱动。
“过去的教育服务模式是由供给方驱动，无法满足个性化的需要。”陈丽强调，如果要改变这种模式，就必须探索消费驱动的服务模式。目前，消费驱动服务模式虽然已经开始出现，但距离广泛普及仍有一段距离。
教育供给侧改革需要制度保障
陈丽认为，教育的健康可持续发展，离不开制度的保障。
教育供给侧改革需要相应的教育制度来支撑，包括社会参与与教学管理。比如说在疫情期间，在线教育的教学管理制度，如果还按讲授时长对老师进行评价工作就不太合理。陈丽表示，一些在线资源的学习可能并不需要教师的讲授，所以说现有的评价体系仍然是陈旧的。
陈丽最后强调，教育制度变革的责任不仅在政府，更是全社会，特别是拥有着先进的生产力的产业界、学术界共同的责任。
